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昔日延庆康庄镇马营村的农民学校副校长李海涛,现在已获得延庆县康庄镇事业编制,成为一名社保所的员工。他说:“农村的工作经验对我的帮助太大了!不仅给我提供了一个展示自己知识的舞台,更重要的是了解到农民最需要什么以及怎样更好地为他们服务。这为我从事社保工作夯实了基础。”

2007年春,伴随着中小学开学,上海市徐汇区的居民也纷纷走入了社区学校的“课堂”。根据居民的不同需求,10万本《徐汇区2007年春季社区教育课程手册》通过社区教育的三级网络发放到了该区近1/3的家庭,受到社区居民的热烈欢迎。

中新网4月30日电据马来西亚《星洲日报》报道,马来西亚华教机构董总主席叶新田指出,董教总希望能在5月6日前与教育部商讨承认独中统考文凭事宜,以免有关会议一拖再拖。

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尹文英,在中国大陆大学毕业后到了法国,后加入法国籍,现在是法国教育部汉语教学督学,主管巴黎3个学区和其他5个学区的汉语教学。她介绍,近年法国学习汉语的人数每年以30的速度增长,目前仅在教育部系统主管范围内的汉语学习者就有2万多人,这不包括社会上一些语言协会、社团等组织举办的语言学习班。

记者在育才中学事故现场看到,事发楼梯仅宽1.5米左右,地上、墙上的血迹依然清晰可见。几千名学生在晚自习下课后都从这一个狭窄的楼梯口通过。不难想像,在那一个时刻,孩子们经历了怎样的痛苦和惊吓,现场又是怎样的触目惊心。孩子为避雨都走近道也好、调皮堵路也好,都是学校应该事先考虑到的,根本无法成为推责的理由。

  构建和谐校园,要关注非正式群体。非正式群体是相对于正式组织或群体而言的,是人们在日常的工作、学习、生活等一系列活动交往中,自然形成的一种自然群体。例如青年教师群体,老教师群体,班主任群体;老同学、老同事、老乡、邻居;棋友、牌友、酒友、书友群体等。这些群体有的以满足成就需要、创造需要为目的;有的以满足互尊、互爱、互助等需要为宗旨;有的是扎在一起图个快乐;也有的是为满足发泄不满、散布消极情绪等。他们一般都是以感情为纽带,以某种共同的利益、观点、爱好为基础;有自己默认的“领袖”人物,在精神上乃至行动上支配群体成员;有自己的潜规则;有较强的内聚力和行为的一致性;成员之间有一条比较灵敏的信息传递渠道。  非正式群体在学校中往往有着各种显在的或潜在的作用,它们在某种程度上影响着学校的舆论导向,影响着教职工的价值取向,影响学校工作开展的质和量,甚至在一定的程度上影响学校整体目标的制定和实现。因此,学校管理者在依靠正式群体开展工作的同时,要加强对各种非正式群体的研究。认真分析形成原因、成员构成、“领袖人物”、活动规律等等。并在此基础上,全面创新对非正式群体的引导管理。  大力弘扬。在学校的发展过程中,会涌现一批爱岗敬业,拼搏进取的优秀教师群体。他们是各个学科的带头人,是学校精神的忠实实践者,是最早为学校精神所同化的群体。在他们的身边,都或多或少地凝聚着一批教师,形成了相对稳定的非正式群体,而这些非正式群体在骨干教师的影响下,大部分老师对优秀教师产生信任感。管理者要抓住这些优秀教师的闪光之处,通过大会、墙报等多种形式加大宣传力度,弘扬他们在实际工作中体现出来的精神,并且把他们摆在重要的位置上。这些“先行者”在与其他教师、学生相互交流,相互学习的过程中,使其他教师对学校精神也逐步地认同。通过优秀教师的影响,使他们身边所形成的非正式群体站到学校精神的旗帜之下。  支持鼓励。教师队伍中,有相当一部分人员具有强烈的创造需要和成就需要,他们为了充分利用时间、空间,更好地总结教育教学经验及在某一专业领域内从事更深入的探索研究而自发结群(如:学术研究性群体),以便互相切磋、互相帮助、共同提高。他们期望在某一方面早日获得成功、取得成就,以满足成就需要。因此,在成就感的驱动下,他们往往表现出很强的进取精神和顽强的毅力,他们在完成组织分配的任务同时,往往还在某些方面为学校争得荣誉,提高学校及自身的知名度。对这种非正式群体,学校领导就应该加以保护并创造良好的条件来鼓励、支持,如拨给经费,提供活动场所,甚至可以亲临参加。  尊重信任。有些群体可以借助“领袖”人物做工作。非正式群体中自然形成的“领袖”人物,往往业务能力或处事能力较强,在专长或道义上较有威信,特别是那些同时具有几种特点的非正式群体的成员或“领袖”人物,一般都有较强的凝聚力和号召力,能左右群体其他成员的活动。学校管理者应充分地信任、尊重他们。要有意识地让“领袖”引导群体成员围绕学校发展目标开展活动。条件成熟的话,还可以授予相应的职务,将其纳入正式组织,为学校工作服务。  分化瓦解。有些非正式群体是因种种需求未满足而形成的,表现消极,有些行为往往很不理智,甚至对学校奋斗目标起破坏作用。但这种群体中的成员,看个人利益较重,组织心态复杂,出发点不一致,因此决定了其不稳定性,易发生分解。对这种非正式群体,管理者可以采取分化瓦解的办法。在具体工作中,要认真分析,摸清消极因素产生的根源。对某些成员的合理需要,要及时予以满足;若需要合理而暂时做不到,要予以说明。对打抱不平的教职工,要动之以情,晓之以理,把事情的真相告诉他。对职称、工资不满或受了某种处罚的教职工,要从不同角度加以说明,要认真帮助、引导、感化他们,使之提高认识解除心理障碍。对那些拉帮结派、与组织相对立,起破坏作用的极个别人,要严肃处理,用以敲山震虎。通过疏导,促使大部分组织成员向组织目标或积极型的非正式群体转化。  诱导转移。对于由个人兴趣爱好、行为习惯相近而形成的处于中性的非正式群体,如扑克迷、棋迷、球迷等,要认真分析其对学校总目标的利弊影响。采取恰当的管理方法,将其引入学校正式活动的范围和轨道。例如,偶尔打打麻将、玩玩扑克娱乐一下,未尝不可。但不分时间、场合,或者变相赌博就不对了。如果这时采取硬性措施,坚决取缔,往往会造成教师的逆反心理。他们或转入地下继续打,或工作消极以示抗议。经验表明,要消除一个坏习惯,必须提供一个好习惯。如某校工会积极为教职工开辟新的活动天地,先后建起了排球、羽毛球、乒乓球等场馆,让教职工在课余时间尽情活动,并经常组织比赛,增强了教职工对这些有益活动的兴趣。麻将扑克群体自然解体了。  舆论引导。管理中要坚持正确的舆论导向,遵循舆论形成规律,使舆论信息与教职工心理状态相接近,从而促使学校奋斗目标的实现。在学校管理的过程中,要让教工彻底摒弃小团体的本位思想,是需要一定的时间和过程的。要力求形成这样一种舆论:学校是一个整体,任何成员都是从属于这个整体的,都应当为实现总体目标而奋力拼搏。这样才能形成真正的内聚力。凝聚力不完全等同于“团结”,它更多地表现为群体的感情引力,它应当包含激情在其中。这种凝聚力使群体成员在目标上趋同,行为上一致。  要想得心应手地引导非正式群体在学校管理中发挥积极的作用,学校领导者自身的因素极为重要。领导者应该具有良好的品德修养、高超的领导才华、出众的协调艺术、精湛的业务能力和关心群众、尊重民意、实事求是的工作作风。  《中国教育报》2006年4月18日第6版

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然而,谭泽说,跟随根岸英一的这些年受到了很多潜移默化的影响,他的一些观念和行动也无形地影响着自己的一生。根岸英一是真正热爱化学的人,他对生活没有奢侈的追求,开着两万元的车也很满足,他的乐趣就是化学。因此,虽然同学中很多人都很富有,但谭泽更希望实现自己在科学技术方面的一些愿望。

高校辅导员还要多才多艺,做到博与专的统一,作工作、生活的多面手,严肃与幽默相统一,有助于气氛的调节和个人魅力的塑造,有利于亲近学生,获得学生的敬重。

其实,校方的做法显然就是不符合教育规律的行为。中学生谈恋爱本身就是一种正常的现象,将这样的一种正常的生理机能的出现变化的现状看做是“洪水猛兽”本身就是错误的。中学生处于青春期的发展阶段,随着性生理的成熟时间越来越提前,性心理的成熟也越来越提前。在性生理和性心理的双重作用下,对于异性产生爱慕之情谊就成为自然的事情。所以,校方对于这样的事件应该采取的是积极引导的方式,引导学生走出青春期的误区,积极面对美好的人生。否则,采取动辄就让学生退学的方式,不仅对学生本身的行为没有什么改进的措施。再者,对于那么潜伏着的恋爱也是一种不好的兆头,因为这传递的就是一种“错误”:恋爱是错误的。

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 处于“经济洼地”的河南省内乡县,在短短几年时间,通过加大投入、整合资源、充实队伍等有力举措,扮靓了学校,促进了均衡,赢得了民心,打造了教育这块“高地”。该县的实践具有启示意义:经济和教育并不完全成正比例。只有全社会足够重视,地方党委、政府真正把发展教育当作自己的分内之事,像考量经济指标那样考量教育,才能够真正抓出成效,占领教育这个“制高点”。

据了解,总课题组收集了大量国际国内教育现代化资料,不仅借鉴了联合国教科文组织、美国、英国、日本、德国、新加坡等国际组织和国家教育发展指标,还吸收了中国其他省市教育现代化研究成果。

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调查中,一所民办中学2000年的学校事业总支出为400万元,2008年总支出达到1300万元,涨幅超过300。仅工资一项,该校2008年教职工月工资相当于2000年的3倍;教职工各项保险支出项,2008年较2000年增长了5倍。在另一所民办学校,2008年社会的六险(含企业补充的商业医疗保险)二金(含残疾人保障金),规定缴费比例已达到员工上一年工资的50,每月缴纳社会保险费用近50万元,每月人均2300元,年支出600万元。


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